İçerik
Okul otizmli çocuklar için nadiren iyi bir ortamdır. Ve bu iki nedenden dolayı bir problemdir.Birincisi, otistik çocuklar, yetenekleri ve zorluklarıyla uyumlu olmayan bir ortamla nasıl başa çıkacaklarını öğrenmek için çok fazla zaman harcarlar. Sonra, bu becerileri geliştirmek için yıllarca mücadele ettikten sonra, o ortamı tamamen terk etmeleri gerekir. yaşlandıklarında veya mezun olduklarında farklı durumlar. Pek çok otistik çocuk için okul, birçok mükemmel nedenden ötürü herhangi bir çalışma ortamından çok daha zordur.
Okul Otistik Çocuklar İçin Neden Kötü Bir Ortam Olabilir?
Ne yazık ki, 21. yüzyılda sıradan bir devlet okulu, bu zorlukların en hafifini bile yaşayan herkes için hayatı zorlaştırmak ve rahatsız etmek amacıyla tasarlanmış gibi görünüyor ve bunların hepsi otizmle birlikte geliyor:
- Duyusal Bozukluk: Yüksek sese, parlak ışıklara ve diğer duyusal girdilere karşı hafif bir aşırı tepki gösteren çocuklar bile, yüksek sesli uyarılar, flüoresan ışıklar, çocuklara bağırma, yankılanan spor salonları ve diğer pek çok şeyin bir sonucu olarak neredeyse endişeli ve bunalmış olacaklardır. devlet okulunda "pişirilen" günlük deneyimler. Otizmi olan çocuklar, tanım gereği duyusal zorluklarla karşı karşıyadır.
- Okuma veya Konuşma Anlama ile İlgili Zorluk: Standartlaştırılmış testler ve "titizlik", çok küçük çocukların bile sözlü ve yazılı dili en yüksek hızda anlamaları ve buna göre hareket etmeleri veya bunlara yanıt vermelerinin beklendiği anlamına gelir. Çocuklar büyüdükçe (7 yaşından büyük), uygulamalı ya da görsel öğrenme yönündeki herhangi bir baş sallama kaybolur ve sözlü beklentiler artar. Otizmi olan çocukların ciddi bir dezavantajlı oldukları kesindir çünkü sözlü ifade ve anlayış büyük bir zorluktur.
- Yönetici İşleyiş Zorlukları: Yönetici işlevi, proje parametreleri, zaman çizelgesi ve diğer faktörler gibi şeyleri akılda tutarak çok adımlı projeleri planlama ve yürütme becerisidir. Başka bir deyişle, ev ödevlerini, okul projelerini yönetme, testler için çalışma ve etkinlikler, yaz fırsatları ve daha fazlasını önceden planlama becerisidir. Yürütme işlevi, neredeyse tüm otistik insanlar için büyük bir zorluktur.
- İnce ve Kaba Motor Zorlukları: İnce motor becerileri, cam mikroskop slaytları ve cımbız gibi küçük nesneleri yazmak, çizmek, kesmek, yapıştırmak ve manipüle etmek için kritik öneme sahiptir. Zıplama, tekme atma, fırlatma, koşma ve atlama için kaba motor becerileri kullanılır. Otizmli çoğu insan tarafından paylaşılan bu alanlardaki hafif ila orta dereceli sorunlar sınıfta, oyun alanında, spor salonunda ve oyun alanında (diğer okulla ilgili mekanların yanı sıra) ciddi zorluklar yaratabilir. Motor planlaması (ne kadar sert vurmalıyım? Bu salınımdan güvenle atlayabilir miyim?) Bir başka önemli ve ilgili zorluktur.
- Sosyal İletişim Zorlukları: Otistik çocuklar, gençler ve yetişkinlerin hepsi sosyal iletişimde zorluk yaşarlar.Bazen zorluklar çok açık ve ciddidir - ancak iyi dil becerilerine sahip otistik bir çocuk için bile sosyal düşünme inanılmaz derecede zor olabilir. Okulda sosyal zorluklar her zaman her yerde ve sürekli değişim halindedir. Sınıfta uygun olan şey salonlarda, spor salonunda veya oyun alanında tamamen uygunsuzdur. Otistik çocuklar için zorbalıktan şakacı alay etmeyi anlatmak veya alay veya mizahı fark etmek çok zor olabilir.Bir çocuk 1. sınıfta uygun sosyal becerilerde ustalaşsa bile, kurallar yaz aylarında değişecek ve sonbaharda tekrar değişecektir.
- Rutinler ve Programlardaki Değişikliklerle İlgili Zorluk: Otizmli çocuklar rutin olarak gelişirler, ancak okul yılı boyunca bile, okul ortamındaki rutinlerde ve programlarda tutarlılığı sağlamak zor olabilir. Uzun tatillerden öğretmen eğitimi günlerine ve kar günlerine, toplantılara, standartlaştırılmış test günlerine, özel etkinliklere ve yedeklere kadar, okul programları sürekli değişen bir hedeftir. Özel ihtiyaçları olan çocuklar, terapi seanslarına, sosyal beceri gruplarına ve eksik oldukları deneyimlerle başa çıkmalarına yardımcı olacak diğer programlara katılmak için - genellikle ortada olmak üzere - derslerden ayrılma ihtiyacı gibi ek bir yüke sahiptir!
- Değişen Kural ve Beklentilerle İlgili Zorluklar:Her sonbaharda, öğrenciler okula döndükçe bazı şeylerin aynı olduğunu fark ederler - ancak değişmiş olabilirler. Öğretmen X'in öğrencilerin ayağa kalkma ve esneme konusunda hiçbir sorunu yoktur; öğretmen Y'nin bu tür davranışlara toleransı yoktur. Öğretmen X, tüm öğrencilerin çalışmalarını göstermesini isterken, Öğretmen Y ise sadece doğru cevabı aldığınızı görmek istiyor. Öğretmen beklentilerindeki değişikliklerden daha da zorlayıcı, akran davranışlarındaki, etkileşimlerindeki, beklentilerindeki, normlardaki, giyim tarzlarındaki, kültürel tercihlerdeki ve hatta kelime seçimlerindeki değişikliklerdir. Geçen yıl, "Sünger Bob" u sevdiğini ve "bu harika!" Dediğini söylemek güzeldi. iyiydi. Bu yıl, "Sünger Bob" hiç hoş değil ve bir anda "temiz" yerine "harika" demeniz gerekiyor. Otizmi olan çocuklar, bu türden söylenmemiş değişiklikleri anlamak ve uygulamak konusunda muazzam zorluklar yaşarlar.
- Otistik Davranış ve Tutkulara Hoşgörü Eksikliği: Bugünün dünyasında, öğretmenlerin çocukların farklı şekillerde davrandığı ve öğrendiği gerçeğini anlayacağını ve buna göre hareket edeceğini düşünürsünüz. Ancak çoğu durumda yanlış düşünürsünüz. Bazen bunun nedeni, belirli bir öğretmenin, beklenmedik şekillerde sallanan, sallayan veya başka bir şekilde hareket eden, özel bir ilgi alanı hakkında çok fazla konuşan veya akranlarıyla işbirliği yapmakta güçlük çeken bir öğrenciye sahip olmasının üzücü veya rahatsız edici bulmasıdır. Öğretmen, sınıfının belirli bir hızda ilerleyeceği ve standartlaştırılmış test sorularına önceden belirlenmiş bir formatta önceden belirlenmiş bir hızda yanıt verebileceği beklentisiyle sık sık engellidir.
Sonuç olarak, 21. yüzyıl okulları evrensel olarak erişilebilir olacak şekilde tasarlanmamıştır. Bunun yerine, belirli bir öğrenci grubu için tasarlanmıştır - yukarıda listelenen tüm zorlukları yönetebilenler. Her türden farklılığı olan öğrenciler için, genellikle "ayrı ama eşit" sınıflardan, etkinliklerden ve hatta müfredattan oluşan "özel" düzenlemeler vardır.
Otizmi olan öğrenciler için, okul hemen hemen diğer tüm ortamlardan daha zorlu ve zor olabilir. Bu başlı başına bir sorunu temsil eder. "Johnny üçüncü sınıfa bile dayanamaz," diye düşünür birçok ebeveyn, öğretmen ve yönetici - "peki bu dünyada bir müzik aletini, yüzme takımını, satranç kulübünü, izci izcileri veya başka herhangi bir dış etkinliği nasıl idare edebilir?"
Gerçek şu ki, birçok otistik çocuk için gerçek yetenekleri, ilgi alanları ve yetenekleri yalnızca okul dışında görülebilir.