Sosyal Motivasyon ve Otizm

İçerik

• Sosyal Motivasyon Nedir?
• Sosyal Motivasyon ve Otizm
• Motivatörler ve Otizm Terapisi
• Otistik İnsanlar İçin Çıkarımlar

Otizmi olan insanlar diğerlerinden farklı düşünürler ve sosyal kabul onlar için her zaman birincil motivasyon kaynağı değildir. Belki de sonuç olarak, otizmi olan insanlar başkalarının sosyal davranışlarına yakından ilgilenmezler veya başkalarının yaptıklarını, söylediklerini veya belirli ortamlarda giydiklerini taklit etmezler. Nadiren sosyal ödüller veya sosyal fırsatları kaybetme tehdidi ile motive olurlar.

Bunların hiçbiri, otizmi olan kişilerin sosyal katılımdan hoşlanmadığı anlamına gelmez (bazıları sever, bazıları sevmez) veya otistik insanların asla yalnız kalmayacağı anlamına gelmez. Ancak bu, otistik insanların davranışsal güdüleyicilere farklı tepki verdiği ve sonuç olarak, akranlarını sosyal olarak onaylanmış hedeflere ulaşmaya zorlayan becerilerden ve arzulardan yoksun oldukları anlamına gelir.

Sosyal Motivasyon Nedir?

Çoğu bebek, çocuk, genç ve yetişkin sosyal kabul, katılım ve ödüller ile oldukça motive olur. Minik bebekler, başka biri dikkatlerini çekmeye çalıştığında başlarını çevirir ve gülümser. Yeni yürümeye başlayan çocuklar, ebeveynlerin ve diğer yetişkinlerin dikkatini ve övgüsünü almak için çok çalışırlar. İkizler ve gençler, zamanlarının çoğunu akranlarının onayı için taklit ederek ve çabalayarak ya da ebeveynlerden ve öğretmenlerden övgü umarak geçirirler. Yetişkinler, başkalarının da onayıyla motive olurlar: çoğu, akranlarının tanınması veya sosyal bir durumda seçilme, dahil olma veya ilerleme şansı için daha çok çalışacaktır.

Sosyal kabul, katılım veya terfi elde etmek için çoğu insan başkalarının yaptıkları, istedikleri veya onayladıkları şeylere çok yakından katılır. Her yaşta akranlarımızı taklit eder ve sosyal prestij kazanmamıza yardımcı olacak ipuçları ararız. "Balo Kralı ve Kraliçesi" seçilmesinden Ayın Çalışanına, seçimden göreve veya bir kardeşliğe veya sosyal kulübe kabul edilmeye kadar toplumsal kabul için ödüller her yerde.

Hayatımızın çoğu sosyal kabul görme sürecine bağlı olduğundan, akranlarımızın sosyal davranışlarını gözlemleme ve taklit etme arzusunu hafife alıyoruz. Ek olarak, örneğin, bir genci "cezalandırmanın" kötü davranış için anlamlı bir sonuç olacağını ve sosyal aktiviteleri desteklemenin anlamlı bir ödül olacağını varsayıyoruz.

Sosyal motivasyon; öğrenme, başarı ve yaşam seçimleri için itici güçtür. Kabullenmek için çabalamayız çünkü gülümsemeler kaşlarını çatmaktan daha hoştur, ama içtenlikle karşılanma ve akranlarımız arasında yer alma deneyimini aktif olarak istiyoruz.

Ait Olma İhtiyacı İnsan Davranışını ve Motivasyonunu Nasıl Etkiler?

Sosyal Motivasyon ve Otizm

Otizmin sosyal motivasyon teorisi, otistik çocukların özünde sosyal katılımla daha az ilgilendiğini belirtir. Sonuç olarak, sosyal bilgilere daha az dikkat ederler. Sonuç: sosyo-bilişsel gelişimin bozulması, bu, diğer insanları ve onların eylemlerini anlamamızla ilgili herhangi bir şey olarak tanımlanabilir.

Örneğin, otistik insanlar genellikle şunlardan yoksundur:

• Zihin Teorisi (ZK): Başkalarının farklı düşündüğünü anlama veya başkalarının ne düşündüğünü ve hissettiğini doğru bir şekilde tahmin etme yeteneği.
• Taklit becerileri: Çeşitli sosyal durumlarda akranların davranışlarını yakından gözlemleme ve kopyalama yeteneği.
• İletişim yetenekleri: İstekleri, ihtiyaçları ve fikirleri iletmek için uygun sözlü ve sözlü olmayan dili kullanma yeteneği.
• Oyun becerileri: İşbirliği veya paylaşılan yaratıcı düşünce gerektiren yaşa uygun oyunlarda aynı yaştaki akranlarla anlamlı bir şekilde etkileşim kurma yeteneği.
• Empati: Kendini başka bir kişinin yerine koyma ve nasıl hissedebileceklerini hayal etme yeteneği (empati, sempatiden farklıdır; çoğu otistik insan, başka birinin acısına çok sempati duyabilir).

Günlük yaşamı aşırı derecede zorlaştıran bu açıklara ek olarak, otizmi olan insanlar başkalarının onayıyla harekete geçmeye motive olmazlar.

Bu, otistik insanların onaylanmamak için kötü davrandığı anlamına gelmez - aslında bu son derece nadirdir. Bunun yerine, spektrumdaki birçok insanın diğerlerinin beklentilerinden habersiz veya umursamaz olduğu anlamına gelir.

Bu nedenle, örneğin, otizmi olan bir çocuk (örneğin) ayakkabılarını mükemmel bir şekilde bağlayabilir ancak bunu yapmakla özel bir ilgisi olmayabilir. "Diğer tüm çocukların" kendi ayakkabılarını bağlamaları konu dışı.

Sosyal motivasyon eksikliği, özellikle hayatın ilk birkaç yılında taklit ve taklit oyun yoluyla çok şey öğrenen çok küçük çocuklar için önemlidir. Çocuklar ergenlik çağına girdikçe ve yetişkin hale geldikçe de etkisiz hale gelebilir. Çoğu otistik insan, sosyal iletişim becerileri ve sosyal motivasyonları entelektüel yeteneklerine ayak uyduramadığında "duvara toslar".

Motivatörler ve Otizm Terapisi

Motivatörler, her tür eğitim veya öğretimin anahtarıdır. Bunu yapmak için bir nedeni olmadıkça hiç kimse önceden belirlenmiş şekillerde davranmayacak veya hareket etmeyecektir.

Uygulamalı Davranış Analizi (ABA), otizmli çocuklara (ve bazı yetişkinlere) istenen davranışları öğretmek için bazen "pekiştirici" olarak adlandırılan motive edicileri kullanan oldukça popüler bir terapötik tekniktir. Bu motive edicilerin, bireyin tercihlerine dayanması beklenir. Sonuç olarak, yiyecek ikramları (genellikle küçük şekerler veya krakerler) veya tercih edilen aktiviteler (örneğin, bir trambolinde zıplama veya favori oyuncaklarla oynama şansı) içerebilirler.

Bazen terapistin öğrenci ile güçlü bir pozitif ilişki kurması mümkündür ve bu durumlarda sarılmak veya çak bir beşlik anlamlı bir ödül olabilir. Negatif pekiştirmeler (cezalar) bir noktada ABA'nın bir parçasıyken, en uç durumlar dışında günümüzde nadiren kullanılmaktadır.

Bu tür terapötik yaklaşımın artıları ve eksileri vardır:

ABA Artıları

• Terapistler aktif olarak bireyi neyin motive ettiğini anlamaya çalışır.

• Otistik çocukların isteklere uyma olasılığı daha yüksektir

ABA Eksileri

• Ödül ortadan kalktığında motivasyon azalır

• Otistik çocuklar istenen eylemden çok ödüle odaklanabilirler

Profesyonel tarafta, terapistler, istenen davranışları öğretmeden önce otizmli bireyi neyin motive ettiğini aktif olarak anlamaya çalışıyorlar. Sonuç olarak, otistik çocukların belirli bir eylemi tamamlama taleplerine veya "emirlere" uyma olasılığı daha yüksektir.

Öte yandan, kişi istenen ödülü kazanmak için davranışları öğrenebilirken, ödül ortadan kalktığında motivasyon azalır. Başka bir deyişle, bir çocuk bir ödül kazanmak için gülümsemeyi ve merhaba demeyi öğrenebilirken, tek ödül, gülümseyebilen (veya gülümsemeyen) bir öğretmenin veya akranının onayı ise, bunu yapmamayı seçebilir.

Bir başka potansiyel dezavantaj, otistik çocukların istenen eylemden ziyade ödüle devam edebileceği (tamamen odaklanabileceği) gerçeğidir. Dolayısıyla, çocuğun odak noktası etrafındaki diğerlerinin eylemlerini gözlemlemek veya anlamak değil, daha çok istenen bir davranışı tekrar ederse kazanacağı ödül üzerinedir. Sonuç, çocuk bir şeyler yapabilir ancak eylemin amacını veya bağlamını anlayamayabilir.

Öğrenci bir davranışı ezberle yapmaya başladığında bir ödül "soluk" olsa bile, öğrenci davranışı ille de genellemez. Örneğin, bir çocuk her gün öğretmenine gülümsemeyi ve günaydın demeyi öğrenebilir. Başlangıçta, her seferinde küçük bir muamele ile ödüllendirilir. Daha sonra, bir muamele yerine bir çıkartma alır. Sonunda hiçbir ödül vermeden günaydın diyor. Ancak öğretmenin cevap veren gülümsemesini fark edemeyebileceği veya buna değer vermeyebileceği için, gülümsemeleri değiş tokuş etmek için aktif bir arzusu olmayabilir.

Buna ek olarak, çocuğun "gülümser ve tüm öğretmenlere günaydın" fikrini genelleştirmediği için yalnızca davranışı öğrendiği ortamda gülümseyip merhaba demesi muhtemeldir. Bu nedenle, davranışı ana sınıfta kullanabilir ancak matematikte veya anaokulunda kullanamaz ancak birinci sınıfta kullanamaz.

Otistik İnsanlar İçin Çıkarımlar

Hayatımız boyunca yaptığımız neredeyse her şey için sosyal motivasyonun ne kadar yaygın olduğunu bildiğimizde, otizmli bir kişide sosyal motivasyon eksikliğinin bazı ciddi açıklara yol açabileceğini görmek kolaydır. Birey zeki, yetenekli, yaratıcı, sempatik ve başkalarıyla ilişki kurmaya istekli olsa bile durum böyledir - ve elbette, daha düşük IQ'ya, davranışsal zorluklara ve güçlüklere sahip bir kişi için çok daha fazla bir sorun konuşulan dil.

Otizm spektrumundaki insanlar genellikle sosyal beklentilerin veya bunların öneminin farkında değildir. Sonuç olarak, şunları yapabilirler:

• Kendilerini içinde bulundukları duruma göre uygunsuz bir şekilde giyin veya konuşun (örneğin çalışmak için şort giymek)
• İlgisiz veya önemsiz buldukları görevleri tamamlamamayı seçin (örneğin tıraş olmak veya bir okul projesini bitirmek dahil)
• Sözlü veya sözlü olmayan sosyal iletişimi yanlış anlayın ve bu yanlış anlamaya göre harekete geçin.
• Sosyal anlayış eksikliği veya ince sözlü veya söylenmemiş ipuçlarının farkında olmadan istemeden kaba veya düşüncesiz bir şekilde davranın
• Sosyal davetlere ulaşmadıkları veya karşılık vermedikleri için kendilerini sosyal olarak yalıtılmış buluyorlar
• Farkında olmadıkları veya cevap vermedikleri fırsatlardan yararlanmış olsalardı, önlerine çıkabilecek fırsatları kaybetmek
• Başkalarının ilgisini çekmeyen kişisel ilgi konularını ısrarla sürdürmenin bir sonucu olarak (ve özellikle çocuk filmleri, video oyunları vb. Gibi yaşa uygun olmayan ilgi alanlarına ısrar etmenin bir sonucu olarak) akran ilişkilerini kaybetmek

Sosyal motivasyonu "öğretmek" mümkün olmasa da otizmli çocuklara ve yetişkinlere destek, tavsiye ve koçluk sağlamak mümkündür.Örneğin üniversiteye gitme, rekabetçi işlerde çalışma veya yetişkin ilişkileri kurma, sosyal beceri eğitimi ve 1'e 1 destek gibi ilgi ve kapasiteye sahip kişiler için son derece önemlidir. Çoğu durumda, doğru zamanda küçük bir yardım ve tavsiye ile sorunlar önlenebilir ve fırsatlar yakalanabilir.

Otizm için Sosyal Beceri Terapisi