İçerik
Sağır olan kişilerin kulağa sağır olmayanlardan biraz daha farklı geldiğini fark etmiş olabilirsiniz. Bireysel kişiye bağlı olduğu için farkı açıklamak kolay değil.Koklear implantlar veya işitme cihazları ile büyüyen sağır çocuklar - konuşma eğitimi yardımıyla - genellikle işiten kişiyle aynı olan sesler geliştirir. Başka bir deyişle, seslerinin sağır bir kişiden geldiği tespit edilemez. Bununla birlikte, bir çocuk işitmeden büyüdüğünde ve geri bildirimi duymadan konuşmayı öğrenmek zorunda kaldığında, konuşmaları onları ayıran kalıplar alabilir.
Sağır Konuşma Özellikleri
İşitme duyusu olmayan sağır bir kişi için konuşmaları tekdüze bir yapıya sahip olarak tanımlanabilir. Yoğun konuşma terapisine rağmen normal konuşmanın neye benzediğini tam olarak duyamamak, konuşmadaki doğal çekimleri öğrenmeden büyümek anlamına gelir. Çaba göstererek, kişi konuşmasına biraz çekim yapabilir ama çoğu zaman tekdüze olacaktır.
Bazen sağır konuşma ile ilişkilendirilen başka bir terim, boğazla ilgili anlamına gelen boğaz veya gırtlaktan ibarettir.
Sağır Konuşma Anlaşılırlığı
Kulağa neye benzediğine ek olarak, anlaşılabilirlik (konuşmanın ne kadar net olduğu) sağır konuşmanın bir başka özelliğidir. Konuşma anlaşılırlığı, sağırlarla ilgili dergilerde sıkça görülen bir konudur. 2007'de Sağır Çalışmaları ve Sağır Eğitimi Dergisi, İsrailli bir yazarın normal okullarda özel sınıflarda (grup dahil etme) işitme engelli İsrailli çocukları normal sınıflara kaynaştırılmış (bireysel katılım) sağır çocuklarla karşılaştıran bir rapor yayınladı.
Yazarın çalışması 19 sağır çocuğu içeriyordu. Bu çocuklardan 10'u konuşma ve işaret kullanan özel bir sınıftaydı ve diğer dokuzu kaynaştırıldı ve sadece konuşma kullandı. Çocuklardan kendilerini iki ölçekte derecelendirmeleri istendi: bir yalnızlık ve sosyal tatminsizlik ölçeği ve bir tutarlılık duygusu ölçeği (tutarlılık güven anlamına gelir). Yalnızlık anketinde "Sınıfta konuşacak kimsem yok" gibi ifadeler, tutarlılık ölçeğinde ise "Bir şey istediğimde alacağımdan eminim" gibi ifadeler yer alıyordu. Daha sonra sağır çocuklar sözlü okumaları kaydetti ve sağır konuşmayı hiç duymamış işiten çocuklar, sağır çocukların konuşma anlaşılırlığının yargıçları olarak kullanıldı.
Yazar, konuşma anlaşılırlığı ile sağır çocukların kendileri hakkında hissettikleri arasında herhangi bir ilişki arıyordu. Çalışmanın sonuçları, yalnızlık ve tutarlılık açısından özel sınıflar ile ana akım sınıflar arasında hiçbir fark olmadığını gösterdi. Ancak sonuçlar, özel sınıflarda konuşma anlaşılırlığı ile çocukların duyguları arasında anlamlı bir ilişki bulunmadığını da göstermiştir. oldu ana akım sınıflarda konuşma anlaşılırlığı ile çocukların duyguları arasında anlamlı bir ilişki.
Bu, yazarın, işiten çocukların daha iyi konuşma anlaşılırlığı olan sağır çocuklara karşı daha iyi tutumlara sahip olduğunu bulan literatür incelemesini destekledi. Literatür taraması, konuşma anlaşılırlığının sağır çocukların işiten çocuklarla arkadaşlık kurma becerilerini etkilediğini buldu. Literatür taramasına dayanarak, yazar, iyi konuşma anlaşılırlığının, normal sınıflarda arkadaşlıklar için bir gereklilik olduğu sonucuna varmıştır.