İçerik
SCERTS, çok disiplinli bir uzman ekibi tarafından oluşturulan otizm eğitimine kapsamlı bir yaklaşımdır. İsimdeki harfler, SCERTS programının kritik unsurları olan Sosyal İletişim, Duygusal Düzenleme ve İşlemsel Destek anlamına gelir.SCERTS terapötik bir teknik değildir; daha ziyade, uygun şekilde uygulandığında, "öğrenmeye ve ilişkilerin gelişimine müdahale eden sorunlu davranışları önlerken bir çocuğun yetkin ve kendine güvenen bir sosyal iletişimci olmasına yardımcı olmak için belirli yönergeler sağlayan" otistik çocukların ilgisini çekmek için bir modeldir.
SCERTS Neden Geliştirildi
Tipik bir okul ortamında orta derecede şiddetli (Seviye II) otizmi olan 7 yaşındaki Jimmy'yi hayal edin. İşte bir gün boyunca yaşayabileceği terapötik deneyimlerden sadece birkaçı:
- 1: 1 destekli genel bir sınıfta akademik programlar.
- Özel eğitim öğretmeni ve yardımcıları ile bir destek veya "otizm" sınıfında akademik programlar.
- Okul terapistinden konuşma terapisi.
- Okul terapistinden mesleki terapi.
- Bir okul terapisti veya danışmandan ABA (Uygulamalı Davranış Analizi) tedavisi.
- Çeşitli terapistlerin sunduğu okul içinde veya dışında sosyal beceri terapisi.
- Fizik tedavi, muhtemelen okulda, genellikle dışarıdan bir terapistten.
- Ek tedaviler (Floortime, RDI, vb.) Genellikle okul dışında özel olarak sağlanır.
- Genel topluluktaki sosyal ve / veya rekreasyonel faaliyetler veya Challenger Club gibi özel ihtiyaçlar programı aracılığıyla, ek desteklerle veya bunlar olmadan sağlanır.
Jimmy'nin ebeveynlerinin, öğretmenlerinin ve terapistlerinin her biri farklı bir dizi beceriyi öğretmeye veya genişletmeye odaklanmıştır. Her birinin farklı araçları, farklı hedefleri ve başarıyı ölçmek için farklı kriterleri vardır.
Örneğin, Jimmy'nin genel eğitim öğretmeni ses bilgisine odaklanabilirken, sınıf içi yardımcısı en çok yıkıcı davranışları kontrol altında tutmakla ilgilenebilir. Konuşma terapisti, Jimmy ile konuşma dili ve sözlü olmayan iletişim becerileri üzerine çalışıyor. Okuldaki meslek terapisti, Jimmy'nin el yazısı becerileri konusunda endişelenirken, ABA terapisti, ceketini çıkarmak ve otobüse dizmek gibi belirli görevleri nasıl tamamlayacağını öğrendiğinden emin olmak istiyor. Floortime ve sosyal beceri oturumlarında Jimmy soru sorma ve cevaplama, etkileşimli oyun oynama veya soyut akıl yürütme becerileri geliştirme üzerinde çalışıyor olabilir.
Okul ve terapi dışında, Jimmy'nin ebeveynlerinin çok farklı hedefleri olabilir. Örneğin, saç kesimi sırasında hareketsiz oturmayı öğrenmesine veya bir restoranda yemek yemesine yardım etmek isteyebilirler. Spor faaliyetlerine katılırken veya yüzmeyi öğrenirken onu desteklemek isteyebilirler.
Tüm bu bireyler IEP toplantılarına katılabilirken, tüm faaliyetleri, kıyaslamaları, hedefleri ve sonuçları Jimmy için uygun olan tek ve kusursuz bir programa entegre etmek neredeyse imkansızdır. Sonuç olarak, çoğu öğrenci, her biri belirli bir gün veya hafta boyunca ayrı ayrı uygulanan, birbiriyle bağlantılı olmayan hedefleri olan bir dizi ayrı terapiyle sonuçlanır.
SCERTS, "gerçek ilerleme" sağlamak için "eğitim hedefleri olarak belirtilen belirli becerilerin ve uygun desteklerin seçilmesini ve bir çocuğun günü boyunca tutarlı bir şekilde uygulanmasını sağlayan sistematik bir yöntem" sağlayarak, bu sorunu çözmek için geliştirilmiştir. işlevsel ve ilgili becerileri çeşitli ortamlarda ve çeşitli ortaklarla birlikte öğrenme ve kendiliğinden uygulama yeteneği olarak tanımlanır.
SCERTS Nasıl Çalışır?
SCERTS, aşağıdakileri gerçekleştirmek amacıyla (örneğin) TEACCH, RDI, Hanen ve Floortime dahil olmak üzere birçok farklı tedaviden yaklaşımları hizalamak için bir araçtır:
- Fonksiyonel, spontane iletişim (sözlü veya sözlü).
- Sosyal ve oyun becerileri (oyuncak kullanımı, akranlarla etkileşim).
- Genelleştirilmiş beceriler (otizmi olan birçok çocuk becerileri bir seferde tek bir bağlamda öğrenir ve SCERTS, çocukların, örneğin vurmanın sadece okulda değil, başka herhangi bir bağlamda da yanlış olduğunu anlamalarına yardımcı olur).
- Sorunlu davranışları ele almak için olumlu yaklaşımlar.
- Uygun olduğunda işlevsel akademik beceriler.
SCERTS, çocuk merkezlidir ve davranış teorileri yerine gelişimsel teorilere dayanır. Sonuç olarak, ABA'nın "doğal" biçimlerini içerirken, yetişkinlere yönelik olduğu ve yetişkin tarafından başlatıldığı için "ayrı denemeler" olarak da adlandırılan klasik ABA'yı özellikle reddeder.
SCERTS hedefleri tipik IEP hedeflerinden biraz farklıdır çünkü bir çocuğun gelişimi ve yaşam deneyiminin birçok yönünü birleştirirler. Bu nedenle, örneğin, otizmli bir çocuk için bir konuşma terapisi hedefi, "seslendirmelerin genel kullanımını sağlamak" olabilirken, iletişim için bir SCERTS hedefi, niyetleri ve duygusal durumları ifade etmek için başkalarına yönlendirilen seslendirmelerin genel kullanımını oluşturmak olabilir. . "
SCERTS ve IEP hedefleri arasındaki bir diğer önemli fark, SCERTS'in sadece bir okulda veya terapötik ortamda değil, aynı zamanda evde ve toplumda da uygulanması gerekliliğidir. Başka bir deyişle, çocuklar nerede olurlarsa olsunlar veya ne yaparlarsa yapsınlar SCERTS hedeflerine ulaşmak için her gün, her gün çalışırlar.
Ek olarak, SCERTS hedefleri akademik olmaktan çok işlemsel ve duygusaldır. Bu nedenle, SCERTS hedeflerine ulaşmak, bir çocuğun okulda öğrenmesine, iletişim kurmasına ve uygun şekilde davranmasına yardımcı olurken, bunlar herhangi bir akademik disipline özgü değildir.
Oluşturulan SCERTS ile ilgili kişilerin tümü araştırmacıdır; sonuç olarak, SCERTS sonuçlarının epeyce resmi değerlendirmesi yapılmıştır. Genel olarak sonuçlar, SCERTS'in iki ana odak noktası olan sosyal iletişim ve duygusal davranışlarda olumlu değişiklikler olduğunu göstermektedir.
SCERTS uygulama
SCERTS danışmanlarına, özellikle geliştirildiği Rhode Island'ın dışında, gelmek zor. Bununla birlikte, SCERTS grubu, SCERTS ekiplerine (okul, topluluk ve aile üyeleri dahil) yönelik eğitim etkinliklerinin yanı sıra klinik bir el kitabı da sunmaktadır.
SCERTS'i uygulama kararı genellikle aile ile başlar. Durum böyle olduğunda, programın bir çocuğun hayatının tüm bölümlerinde uygulandığından ve çocuk sınıftan sınıfa ve okuldan okula geçerken terapistlere ve öğretmenlere eğitim verildiğinden emin olmak için sürekli bağlılık, savunuculuk ve yönetim gerekir. okul.